浅议如何提高学习语文的兴趣_语文教学论文发表

浅议如何提高学习语文的兴趣
李雪
摘要：兴趣是学生最好的老师，语文的学习同样需要学生积极的学习态度了高昂的学习兴趣。本文从保证课堂教学的生动性和趣味性、充分发挥课外阅读的作用以及开展丰富多彩的课余活动等三个方面，提出培养学生学习兴趣的方法。
关键词：小学语文；学习兴趣；阅读
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是学生最好的老师。激发学生的学习兴趣，是一门技术，同时也是一门艺术[1]。作为一个语文老师最基本的要求，就是激发学生学习语文的兴趣，使他们热爱语文这门课程。笔者就以下几个方面谈谈如何让学生在语文学习中保持热衷的情绪。
一、保证课堂教学的生动性和趣味性
教师对语文学科的热爱是让孩子对语文课堂充满兴趣的基础，教师要用积极的情绪感染学生，用温和亲切的态度亲近学生，教师在情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”要让学生爱上语文课，最关键的是要让学生对语文有兴趣，语文一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在愉悦的氛围中学习和交流，从而激发学生学习语文的欲望。
教师的创造性劳动就在于使学生生动活泼主动地学习。作为一节语文课，我以为生动性应体现在以下一些教学方法的使用上。（1）让学生享受语言的美。绘声绘色的范读会激起学生美好的想像，激起学生强烈的感情。听老师范读是一种享受，自己诵读也是种享受。（2）让学生表演、想像。小孩子的表现欲是很强的，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。（3）让学生合作学习。有些学生在集体(全班性的)的授课中，由于胆怯等原因，不敢发言、参与，而到了小组中，他们却活跃起来。因此，课堂教学中要抓住合作的时机，激发学生主动参与学习的过程。总之，创造一个生动的课堂根本目的都在于促使学生乐学、善学。没有一个生动的课堂，学生怎么可能乐学?没有乐学的动力，善学又谈何容易呢?
二、开展丰富多彩的课余活动
《语文课程标准》也指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和运用，创造性地开发各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因此，我们在实施教学时，要积极开展丰富多样的自主活动，让学生在语文活动的过程爱上语文，让学生在语文活动的过程中提高能力。
英国家洛克曾经说过：“最好是把儿童的变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。这种方式重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，重在知识和能力的整合，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神，有利于学生形成独立的人格和生存能力等[2]。我结合所学课文组织学生排演课本剧，如学完《负荆请罪》后，排演课文剧《将相和》小组分工明确，一名负责编写剧本，一名担当导演负责分配角色指导排练，演员们各自先记熟台词后参加排演。这不仅巩固随学内容又拓宽了所学内容，孩子想象力、创造力得到提高。
三、充分发挥课外阅读的作用
古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”也就是说学习语文最主要就是要多读书。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，促进了语文教学，更主要对学生的道德素质和思想意识也有重大影响[3]。
面对浩瀚无际的书海，学生会茫然，会困惑，这时教师指导孩子首先学会有选择地读，在读书时坚持精读与略读相结合。对于精读的文章，要求学生边读边想，圈圈划划，摘抄好词佳句，熟读成诵，积累丰富的语言材料。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，记录自己独特的感受、体验和理解。还定期举行阶段性阅读的课外阅读活动：故事会、朗诵会、读书笔记展览等等丰富多彩的活动将给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的机会，使他们品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。
教室是孩子们学习的精神家园，为了营造读书氛围，精心营造班级书香绿洲，让书香无声地感染熏陶他们。在教室墙壁上悬附名言警句，时刻警醒学生保持对课外阅读的热爱，认识到课外阅读的作用。班级设立了图书角、阅读角、展示台等学习园地。一走进教室，就能闻到一缕书香。另外还借助活动激发学生阅读兴趣：每天早读课让学生轮流播报课外看到的新闻或一些趣味小知识；每周抽出一节课的时间，举行班级“读书会”活动；每各月举行一次“成语大比拼”或“诗词游乐园”等主题阅读活动；每学期进行一次“阅读大王”知识竞赛，评出班级的“阅读标兵”，并对每个学生阅读能力进行适当的检测和星级评定。
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的重要意义，要求夹杂很难过多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。建议为孩子建立“小小图书架”，订几份少儿读物，给孩子提供一个宽松的读书环境。倡导“亲子阅读”，鼓励孩子和孩子一起阅读。
为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为能力的提高打基础。另外在开展班级内“换一本书看”的活动，每个从家里带一到两本书到教室，可以同学间自由交换看，也可以交给组长换取别的书看，一个月后把书带回家再带另一本到教室和同学换看，以此循环下去。这样做即节约了资源，更调动了学生读书积极性。
总之，语文教学中老师的主导作用显而易见。语文教学中处处渗透着教师的心血。因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，而且更加丰富了教师的教学理念、教学方式，小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习，更是兴趣的培养、观念的更新、能力的培养。
参考文献：
[1]曾庆静.如何使语文课堂气氛活跃起来[J].成功,2007,(07):24-25.
[2]周友忠.语文课堂气氛的营造艺术[J].语文教学与研究,2006,(05):43.
[3]贾淑秀.浅谈对语文课堂气氛的几点看法[J].新课程研究,2009,(06):74.