在高中语文教学中提升古典诗词鉴赏教学效率的策略研究

　　摘要：高中语文教学中，古典诗词所占的比例比较大，也是高考中的重要考点内容。古典诗词的结构简单，含义深远，在学习古典诗词时不能只是简单地认为会朗读和背诵就行了，而要学会对古典诗词进行鉴赏，感受传统文化的魅力，提升学生的文学审美能力和思想水平，因此，高中古典诗词鉴赏教学对于学生的综合发展尤为重要。本文主要对高中语文教学中古典诗词鉴赏教学的意义与当前教学中存在的问题以及有效提升策略进行分析。

　　关键词：高中语文;古典诗词;鉴赏教学

　　古典诗词是历史文化中文学方面的艺术瑰宝，通过对这些诗词的欣赏能够感受到我国历史文化的深厚韵味，其中蕴含的思想也为现代的发展提供精神动力和支持。文人墨客在古诗词的创作以及熏染中形成了家国大爱，阐述了对自然的赞美，在古诗词的表达中比较含蓄，但是这种含蓄的表达方式也是提升古典诗词魅力的重要手段。古典诗词的学习不仅是对语文知识的掌握和语文素养的提升，也是陶冶学生情操的重要途径。

　　新课程标准中提出，古典诗词的文学中蕴含着传统文化和民族精神，深厚的文化底蕴是高中生文学修养以及文化气质培养的关键。从当前高中古典诗词鉴赏教学情况来看，其中仍然存在一些问题，需要结合这些问题探究相应的策略。

　　一、开展高中古典诗词鉴赏教学的意义

　　高中阶段的教学目标不仅需要丰富学生的知识和技能，还需要关注学生思想观念以及品格等方面的培养。高中古典诗词鉴赏教学，可以通过优秀文化的融入和熏陶，促进高中生正确思想理念的形成，使学生形成高尚的精神追求，提升学生的思想水平。此外，古典诗词本身具有一定的情感和价值观导向作用，在古诗词鉴赏教学中，能够实现对学生的正确引导。

　　(一)强调学生的人文精神培养语文是一门人文学科内容，教学的目标除了要求学生掌握相应的语文知识之外，还需要注重对人文精神的传递。人文精神是人类发展的重要精神支柱，也是人类社会中先进思想交流和互动的基本体现，人文精神具有规范人们思想和行为的作用，有利于促进个人和社会的共同发展。因此，在高中阶段培养学生的人文精神尤为重要，通过古典诗词鉴赏教学工作的开展可以突出学生的人文精神作用。古典诗词中蕴含着古老的历史文明，经过千年的文化历史积淀，人文精神的作用更明显。通过开展古典诗词教育有利于为学生提供引导作用，促进人文精神的发展。

　　(二)塑造学生完善的人格高中阶段的学生从年龄以及外形上看与成人的差距不大，但是在人格以及思想观念等方面仍然不够成熟，在事物的处理以及表达方面都存在欠缺，所以，加强对高中生人格的塑造和培养尤为重要。古典诗词不仅具有培养审美能力的效果，其中蕴含的文化思想对学生的人格培养也会起到一定的促进作用，学生可以通过对古典诗词的阅读和鉴赏逐渐形成完善的人格。比如，辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》中表达了作者对孙权以及刘裕气吞胡虏，建立霸业的赞美，以及自身为国立功的抱负。在诗词的下半部分，作者通过对刘义隆的讽刺表明自身爱国主义思想，通过这些古典诗词的阅读有利于帮助学生树立远大的理想，培养爱国主义精神。

　　(三)激发学生的学习兴趣古典诗词鉴赏教学中，教师可以通过对学生的引导和带动，促进学生的全面发展，保证教育工作的顺利开展。在古典诗词鉴赏教学中，教师需要不断提升自身的文化修养和古诗词鉴赏能力，并在教学中采用多元化的教学方式开展鉴赏教学，通过应用灵活的教学手段，加强学生对古典诗词的理解，提升学生的古诗词学习兴趣。

　　二、开展高中语文古典诗词鉴赏教学的现状

　　(一)教学目标设置不合理高中阶段的古诗词教学受高考压力的影响，教师和学生都将考试大纲作为主要的学习依据，强调考试题目的设定，同时在学习中也将古诗词的背诵和默写作为主要内容，比较忽视对古诗词的鉴赏，学生在古诗词鉴赏中难以感受古诗词的魅力，无法实现古诗词鉴赏的作用。由此可见，当前高中语文古典诗词鉴赏教学中教学目标的设置不太合理。

　　(二)逐字翻译丧失美感高中语文古典诗词的鉴赏中，教师往往采用逐字逐句的翻译方式，使学生掌握古诗词中各个字词的含义，然后总结古诗词的思想和艺术特色，为学生完成考试中的古诗词翻译做准备。在古诗词鉴赏中，由于过于强调字词的翻译，教师会将整首古诗词拆分，打破整体结构，支离破碎的词语难以体现出古典诗词中的审美韵味，学生在古典诗词鉴赏中无法感受到美感。原本充满文化气息和意蕴的课堂氛围，在实际实施中使学生感受不到古诗词的美感，从而容易丧失学习兴趣，也就更无从提起对创造力以及自主能力等方面的培养和个性发展。

　　(三)过于强调诗词解读的权威性高中语文古诗词鉴赏中，大部分教师习惯于采用经验式的教学方式进行分析，这种被动的思想使部分教师在引导学生进行古典诗词解析中为学生设置过多的框架，并将“权威”的解析和鉴赏内容强加给学生，并通过练习以及测试等方式对这种思想进行强化。采用此种教学方式会影响学生创造力和想象力的发展，无法从自身情感出发感悟古典诗词的韵味。而且，在多种框架的限制下还会导致教学方式刻板化。

　　(四)滥用现代教学技术随着新课程的改革以及科技的发展，多媒体教学技术开始逐渐覆盖当前的中小学教学，为课堂教学提供了更有效的辅助手段，丰富课堂教学内容。但是部分教师在多媒体教学中并没有掌握多媒体的实际应用作用，在教学中滥用、乱用，从而影响教学效果，而且容易导致教师的教学受到影响。为了展示诗词的情境，部分教师在古典诗词鉴赏中会将诗词中的每句话都制作成为一个幻灯片进行展示，通过画面引导学生欣赏。但是过于细化的画面会使学生对古诗词的内涵形成刻板印象，不利于学生通过文字感受古诗词的魅力，导致教学效果难以保障。

　　三、高中语文古典诗词鉴赏教学的策略

　　(一)感知意象，以小见大

　　古典诗词中，意象是诗词的灵魂，具体表现在诗人在创作古诗词的过程中会将自己的情感和观念寄寓到一些客观事物中，比如动植物、云雨等自然景象和现象等，而且古人在使用语言中习惯应用一些客观事物表达内心。

　　因此，古典诗词中需要注重对客观事物背后情感的思考，体现作者的心绪。古典诗词鉴赏意象的分析是最基础的内容，意是对诗人情感的体现，是一种抽象的、模糊的精神层面物质。象则指的是意的载体，是具体的、明确的。通过意象的应用，能够为古典诗词增添韵味和美感，营造具有文化气息和神秘色彩的诗境，丰富整首诗词的情感，使整首诗的风格更含蓄。正是因为古典诗词的含蓄魅力导致学生在学习过程中难度较大，教师在古典诗词鉴赏教学中需要引导学生对诗词意境的分析和体悟，加深学生的理解。

　　比如在李清照的《声声慢》中，可以先引导学生通过李清照对残秋景象的描述，感受作者心中的孤寂心理和愁绪。在词的开头采用了十四个叠字抒写作者的愁绪以及波动的情绪，整篇词中字字泣泪，风格凝重、凄苦，艺术感染力比较强。为了帮助学生更好地理解古诗词的意象，教师可以先对作者的写作背景进行介绍，使学生了解作者写作时的心境。体会“三杯两盏淡酒”“满地黄花堆积”“梧桐更兼细雨”等“象”中体现出来的“愁”“意”。

　　(二)寓情于景，感悟意境

　　古典诗歌中意境欣赏是鉴赏中的重要内容，作者在写作时会将现实生活中的图景结合自身情感实现空间的延伸。意境是一种高于意象的表达方式，在诗词的意境设置中，不仅需要注重对事物广度的感知，还需要具有深度的拓展。寓情于景是古典诗词中意境营造的重要方式，高中语文教师在古典诗词鉴赏教学中，可以利用现代教学手段，呈现多元化的课程形式，利用视频、音乐等方式使诗词更灵动。古典诗词中意境的理解难度比较大，需要学生自身具有一定文学功底，并对诗词的内容有比较深刻的感悟，激发学生的诗词学习兴趣。

　　意境中往往包含哲学、人生感悟等，教师在引导学生感悟意境的过程中不能以做题为目的，而是用一种放松、自由的心态会感受作者豁达的心境和高远的意志，实现对学生文学素养的提升。比如，在学习白居易的《琵琶行》这首诗时，作者表面是对琵琶女高超技艺以及不幸 遭遇的描述，但是实际上抒发的却是封建社会的腐败，以及自身满身才华郁郁不得志的心情。诗歌中塑造出鲜明的琵琶女形象，通过化虚为实以及音乐形象的塑造情感表现得隐晦而自然。

　　(三)锤炼词句，鉴赏语言

　　古诗词中的语文也是诗词鉴赏中的重要内容，古诗词中的语言比较丰富，有一些语言比较简练直白，有一些语言则意蕴悠远，不同风格的诗歌体现出的语言风采也不同。因此，在古典诗词鉴赏中，教师需要带领学生联系上下文学会“炼字”，感悟古诗词的风韵。比如，杜甫的《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“萧萧”“滚滚”两个叠字的应用更能够体现出萧条的景象，通过字斟句酌引发学生的思考和想象，体悟古诗词中的语言美。

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　　四、结语

　　综上所述，传统高中语文古典诗词鉴赏课中以考试为目标，强调学生古诗词的记忆和重点字词的解释，忽视了学生对古诗词意象和意境的感悟，不利于学生文学艺术鉴赏能力的提升，限制了学生想象力以及创造力的发展。因此，教师需要正确认知古典诗词鉴赏的意义，并采用科学的指导方法和现代化教学技术手段，为学生营造良好的意境感知，提升学生的古典诗词鉴赏能力。

　　参考文献：

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　　[4]唐芸巧.高中语文教学中古典诗词的审美鉴赏研究[J].课外语文(下)，2018(12)：101.

　　作者：贺会玲